nuovo ringhio di idefix - luciano comida

Paranormale, parapsicologia e i folletti delle sparizioni (con l'esempio del Fantomas di Allain - Souvestre))

Io sono scettico e dunque non credo al paranormale, alla parapsicologia, con tutto il codazzo di maghi, fattucchieri, lettori del pensiero e delle carte o dei fondi di caffè, indovini, astrologi, Elvis e Marylin e Jim Morrison ancora vivi, reincarnazioni, Ufologia, poltergeist eccetera eccetera.
Da molti anni però sospetto fortemente dell'esistenza dei Folletti delle Sparizioni.
Si tratta di piccoli esserini, che vivono nelle case e che sono responsabili della inspiegabile scomparsa di svariati oggetti, in particolare (ma non solo) libri.
Vi racconto un episodio accaduto direttamemte a me e a mia moglie Tatjana.
Da circa trent'anni, possiedo la serie (trentacinque volumetti Mondadori con le splendide copertine di Karel Thole) di Fantomas, scritto attorno al 1910 dai francesi Marcel Allain e Pierre Souvestre. Un ciclo amato dai surrealisti e da Cortazar e da tanti altri, tra giallo e naturalismo, delirio e avventura, grottesco e mistero, una lettura pazza e avvincente come poche.
Introvabile se non nelle librerie dell'usato a prezzi altri, la conservo gelosamente (letta e riletta, ne ho tratto un quaderno di appunti fitto di annotazioni da cui forse scriverò un saggio) ed è sempre sopravvissuta integra a più traslochi.
Finchè, un giorno, intervennero i Folletti delle Sparizioni.
Circa otto anni fa, in una ristrutturazione della casa, io e Tatjana trasferimmo da un piano all'altro moltissimi libri.
Tra cui i 35 Fantomas.
Io personalmente li chiusi dentro una scatola, tutti e trentacinque, dal primo (Fantomas) all'ultimo (La fine di Fantomas).
Giorni dopo, al momento di mettere le migliaia di volumi nella nuova libreria, quando aprii la scatola contenente la serie di Allain-Souvestre, non potevo credere ai miei occhi: l'episodio conclusivo, La fine di Fantomas, era scomparso.
"Tatjana, hai forse visto...?"
Ovviamente no.
Beh (pensa) salterà fuori: non può mica essere sparito tra un piano e l'altro della stessa casa!
Invece sì: messi a posto tutti i libri, riempiti gli scaffali, vuotati tutti gli scatoloni, La fine di Fantomas non si trovò.
E mai più ricomparve.
Ma la storia non finisce qui.
Perchè i Folletti delle Sparizioni sono dispettosi ma non cattivi. E (in un loro contorto modo) sanno ricompensare i danni che ci procurano.
A volte.
Cosa accadde infatti?
Bisogna sapere che, negli anni Dieci del Novecento, la casa editrice Salani tradusse subito i Fantomas (in trentadue integrali volumi, che nel mercato dell'antiquariato hanno un costo proibitivo e sono rarissimi).
Qualche mese dopo la mia malinconia per la perdita del libro Mondadori, in una libreria dell'usato a Trieste trovai e comprari (nella introvabile edizione Salani) proprio "La fine di Fantomas".

Non mi sono fatto vivo sul blog per un paio di giorni perchè ero ad Asola, a un Festival di libri per ragazzi, organizzato dalla scuola e da alcune bravissime insegnanti (in particolare Silvia Ziliani e il preside Umberto Parolini).
Tra l'altro, alcuni pezzi del mio intervento li hanno filmati e finiranno su You Tube.
Ovviamente vi avviserò.

Gianfranco Fini e i razzisti stronzi

"Se qualcuno usa qualche parola di troppo perchè avete il colore della pelle diverso o perchè venite da un altro paese, quello è uno stronzo. Voi lo pensate e io che sono il Presidente della Camera glielo dico"
Gianfranco Fini
di fronte a una cinquantina di bambini e ragazzi, per la maggior parte immigrati bengalesi e cinesi, tra gli 8 e i 18 anni, del centro diurno 'Semina' a Torpignattara, gestito dall'associazione 'Nessun luogo è lontano'.

Ma perchè mai nessun liderino del centrosinistracentro sa parlare così chiaro?
E perchè mai io (che sono di sinistra) devo applaudire Gianfranco Fini?

Incontro con Boris Pahor a Trieste

La rivista Trieste ArteCultura col patrocinio dell’Università organizza un incontro con lo scrittore triestino di lingua slovena Boris Pahor
(nato nel 1913, internato dai nazisti a Natzweiler-Struthof, Dachau, Bergen-Belsen).

Venerdì 20 novembre
17.00
Aula Magna
Scuola Superiore di Lingue Moderne per Interpreti e Traduttori
via F. Filzi 14 Trieste

Intervisteranno Boris Pahor:
Elvio Guagnini docente di letteratura italiana
e il mio amicissimo Walter Chiereghin, vice-direttore di Arte Cultura.
In questi giorni, escono in Italia due libri nuovi di Pahor: il romanzo Una primavera difficile (edito da Zandonai) e il saggio-intervista Tre volte no - Memorie di un uomo libero (curato da Mila Orlič, edito da Rizzoli).
L’incontro vuol raccontare la recente e tardiva fortuna letteraria di Pahor presso il pubblico di lingua italiana, mentre l’autore era affermato da decenni sulle scene editoriali europee, con molte traduzioni, tra cui francese, inglese, tedesco, finlandese, catalano e persino esperanto.
La sede dell’incontro è stata scelta perchè un luogo-simbolo, caro alla memoria della comunità slovena: l’edificio, progettato dall’architetto Max Fabiani, era il Narodni Dom: un caffè, un albergo e diverse altre istituzioni culturali della minoranza slovena. Il 3 luglio 1920 il palazzo fu assalito e incendiato dai fascisti: il piccolo Boris Pahor aveva sette anni e fu testimone oculare dell'aggressione.
Oggi, l’edificio di via Filzi è sede di una prestigiosa istituzione universitaria, dove si studiano le lingue straniere: ciò aumenta la suggestione dell’incontro con Pahor.
Interverranno Francesco Peroni, Magnifico Rettore dell’Università e Claudio H. Martelli, editore e direttore di ArteCultura.
Ai partecipanti verrà donata una pubblicazione monografica (curata da Walter Chiereghin) con testi di articoli, interviste e recensioni sullo scrittore, in parte già pubblicati, in parte inediti.

Il mistero della Biblioteca Statale di Trieste

Alla Biblioteca Statale di Trieste, aleggia un mistero.
Che spero voi possiate aiutarmi a decifrare.
E' in distribuzione un volantino ufficiale con tanto di indirizzo, numeri di telefono, fax, opac, indirizzo di posta elettronica, istruzioni per prendere in prestito i libri, orario eccetera eccetera eccetera.
L'orario del prestito è (ricopio letteralmente dallo stampato):

LUN. - MAR. - MERC. - GIOV. VEN. - 08.30 -18.00
con prelievo pomeridiano dalle ore 15, 16, 17, 18

Qualcuno sa spiegarmi il senso di quel: "15, 16, 17, 18"?
Grazie.

Luciana Littizzetto, Eminenz, le sparate pseudo-anticlericali e la coerenza privata

Fino all'anno scorso il figlio dodicenne di Luciana Littizzetto frequentava, a Torino, la scuola media pubblica Ugo Foscolo.
Adesso, la mammina l'ha iscritto a un istituto privato cattolico salesiano.
A spese mie e vostre.

Tutto questo can-can attorno alle scuole private mi manda letteralmente in bestia.
Il terzo comma dell'articolo 33 della Costituzione dice chiarissimamente: "Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato".
Papa & Vaticano, you understand "SENZA"? Che poi anche gran parte dell'imbelle centrosinistracentro italiota (laico solo a parole) abbia voluto regalare denaro pubblico ai preti, è un'altra faccenda.
Ma la Costituzione resta chiarissima: "SENZA oneri per lo Stato".
Volete mandare i vostri figli nelle scuole private? Liberissimi di farlo. Però quella scuola ve la pagate voi con i soldi vostri e alla collettività non chiederete mai una lira o un euro che sia, in nessuna forma, nè diretta nè indiretta che si voglia. Questo era il principio semplicissimo su cui non bisognava mollare di un millimetro.
E che il portafoglio dei vescovi piangesse pure.

Dottrina cattolica a scuola? No, grazie

Tra le assurdità del sistema scolastico italiano, vi è l'insegnamento (sotto il truffaldino nome di "religione") della dottrina cattolica.
In teoria facoltativo, in pratica è (soprattutto in certe regioni italiane) semi-obbligatorio dato che per venir esentati si è costretti a un percorso a ostacoli (occhiatacce di disappunto, discriminazioni, ritorsioni, pessimo utilizzo delle ore sostitutive, in certi casi addirittura richieste di spiegazioni per la mancata frequenza).
Altro elemento pazzesco è che gli insegnanti (pur pagati dal contribuente italiano) vengono scelti dalla Curia vescovile.

Da anni, uomini e donne laici e credenti, in prima fila i valdesi, chiedono che le cose cambino radicalmente:
nelle scuole italiane si insegnino la storia delle religioni, i princìpi delle fedi, con particolare attenzione ai tre monoteismi (ebraismo, cristianesimo, islamismo).
Ma con criteri totalmente differenti da quelli attuali: docenti scelti (come per tutte le altre materie) in base a titoli punteggi esami concorsi, sulla base di programmi non confessionali e ispirati ai princìpi educativi della Costituzione repubblicana.

Come copiare da Internet: da Umberto Eco originale al copia-incolla alla rielaborazione

Ecco qua i tre testi che uso a scuola per dare un'idea di come si può copiare con un minimo di testa.
Il primo è la parte finale di un articolo di Umberto Eco.
Il secondo è la versione copiata col sistema del copia-incolla.
Il terzo è la versione copiata reimpadronendosi del testo.
Ovviamente (racconto poi nelle classi) si può usare il terzo testo come gradino-bozza per fare delle ulteriori modifiche che rendano il testo ancora più "nostro".

COME COPIARE DA INTERNET:
ORIGINALE DI UMBERTO ECO
…un altro dei problemi cruciali di Internet. Accanto a siti attendibilissimi fatti da persone competenti esistono in linea siti del tutto fasulli, elaborati da pasticcioni, squilibrati o addirittura da criminal nazisti, e non tutti gli utenti del Web sono capaci di stabilire se a un sito bisogna dare fiducia o meno.
La cosa ha un risvolto educativo drammatico, perché ormai si sa che scolari e studenti spesso evitano di consultare libri di testo ed enciclopedie e vanno direttamente a prelevare notizie su Internet, a tal punto che da tempo sostengo che la nuova fondamentale materia da insegnare a scuola dovrebbe essere una tecnica della selezione delle notizie in linea - salvo che si tratta di un'arte difficile da insegnare perché spesso gli insegnanti sono tanto indifesi quanto i loro studenti.
Molti educatori si lamentano inoltre del fatto che i ragazzi, ormai, se debbono scrivere il testo di una ricerca o addirittura una tesina universitaria, copiano quello che trovano su Internet. Quando copiano da un sito inattendibile si dovrebbe presumere che l'insegnante si renda conto del fatto che dicono delle panzane, ma è ovvio che su certi argomenti molto specialistici è difficile stabilire subito se lo studente dice qualcosa di falso. Poniamo che uno studente scelga di fare una tesina su un autore molto ma molto marginale, che il docente conosce di seconda mano, e gli attribuisca una data opera. Sarebbe il docente in grado di dire che quell'autore non ha mai scritto quel libro - a meno che per ogni testo che si riceve (e talora possono essere decine e decine di elaborati) si vada a fare un accurato controllo su varie fonti?
Non solo, lo studente può presentare una ricerca che pare corretta (e lo è) ma che ha direttamente copiato da Internet per 'taglia e incolla'. Sono propenso a non ritenere tragico questo fenomeno perché anche copiare bene è un'arte non facile, e uno studente che sa copiare bene ha diritto a un buon voto. D'altra parte, anche quando non esisteva Internet, gli studenti potevano copiare da un libro trovato in biblioteca e la faccenda non cambiava (salvo che comportava più fatica manuale). E infine un buon docente si accorge sempre quando un testo è copiato senza criterio e annusa il trucco (ripeto, se è copiato con criterio, tanto di cappello).
Tuttavia ritengo che esista un modo molto efficace di sfruttare pedagogicamente i difetti di Internet. Si dia come esercizio in classe, ricerca a casa o tesina universitaria, il seguente tema: 'Trovare sull'argomento X una serie di trattazioni inattendibili a disposizione su Internet, e spiegare perché sono inattendibili'. Ecco una ricerca che richiede capacità critica e abilità nel confrontare fonti diverse - e che eserciterebbe gli studenti nell'arte della discriminazione.

COPIA-INCOLLA

…un altro dei problemi cruciali di Internet. Accanto a siti attendibilissimi fatti da persone competenti esistono in linea siti del tutto fasulli, elaborati da pasticcioni, squilibrati o addirittura da criminal nazisti, e non tutti gli utenti del Web sono capaci di stabilire se a un sito bisogna dare fiducia o meno.
La cosa ha un risvolto educativo drammatico, perché ormai si sa che scolari e studenti spesso evitano di consultare libri di testo ed enciclopedie e vanno direttamente a prelevare notizie su Internet, a tal punto che da tempo sostengo che la nuova fondamentale materia da insegnare a scuola dovrebbe essere una tecnica della selezione delle notizie in linea - salvo che si tratta di un'arte difficile da insegnare perché spesso gli insegnanti sono tanto indifesi quanto i loro studenti.
Molti educatori si lamentano inoltre del fatto che i ragazzi, ormai, se debbono scrivere il testo di una ricerca o addirittura una tesina universitaria, copiano quello che trovano su Internet. Quando copiano da un sito inattendibile si dovrebbe presumere che l'insegnante si renda conto del fatto che dicono delle panzane, ma è ovvio che su certi argomenti molto specialistici è difficile stabilire subito se lo studente dice qualcosa di falso. Poniamo che uno studente scelga di fare una tesina su un autore molto ma molto marginale, che il docente conosce di seconda mano, e gli attribuisca una data opera. Sarebbe il docente in grado di dire che quell'autore non ha mai scritto quel libro - a meno che per ogni testo che si riceve (e talora possono essere decine e decine di elaborati) si vada a fare un accurato controllo su varie fonti?
Non solo, lo studente può presentare una ricerca che pare corretta (e lo è) ma che ha direttamente copiato da Internet per 'taglia e incolla'. Sono propenso a non ritenere tragico questo fenomeno perché anche copiare bene è un'arte non facile, e uno studente che sa copiare bene ha diritto a un buon voto. D'altra parte, anche quando non esisteva Internet, gli studenti potevano copiare da un libro trovato in biblioteca e la faccenda non cambiava (salvo che comportava più fatica manuale). E infine un buon docente si accorge sempre quando un testo è copiato senza criterio e annusa il trucco (ripeto, se è copiato con criterio, tanto di cappello).
Tuttavia ritengo che esista un modo molto efficace di sfruttare pedagogicamente i difetti di Internet. Si dia come esercizio in classe, ricerca a casa o tesina universitaria, il seguente tema: 'Trovare sull'argomento X una serie di trattazioni inattendibili a disposizione su Internet, e spiegare perché sono inattendibili'. Ecco una ricerca che richiede capacità critica e abilità nel confrontare fonti diverse - e che eserciterebbe gli studenti nell'arte della discriminazione.

COPIATO COME DIO COMANDA

…decisivi problemi di Internet. Esistono siti molto attendibili, realizzati da persone che sanno di cosa parlano, ma ci sono anche siti web completamente balordi, fatti da incompetenti, da gente disturbata e a volte addirittura da criminali neo-nazisti. Purtroppo non tutti i “navigatori” della Rete sanno decidere a quale sito dar molta fiducia, a quale meno e a quale per nulla.
Ciò ha delle conseguenze gravi dal punto di vista educativo: sappiamo bene che fin dalle elementari gli studenti “schivano” le enciclopedie e i libri di testo per tuffarsi direttamente a pesca di notizie su Internet. Di recente, alcuni esperti hanno proposto di introdurre a scuola una nuova materia: imparare a selezionare le notizie disponibili on line.
Però si tratta di una tecnica difficile da insegnare: spesso, nell’arte della navigazione, gli insegnanti sono tanto sprovveduti quanto i loro allievi.
Intanto, ci si lamenta che i bambini e i ragazzi (quando devono fare una ricerca scolastica o addirittura una tesi all’Università) scopiazzano ciò che trovano dentro il Web. E si pensa: “quando le notizie sono copiate da un sito non attendibile, l'insegnante se ne dovrebbe sempre accorgere”. Ma le cose non stanno così: su temi molto specialistici è altrettanto difficile capire immediatamente se lo studente ha scritto qualcosa di sbagliato. Esempio: un ragazzo fa una tesina su uno scrittore poco noto che l’insegnante conosce a malapena e gli attribuisce un romanzo. Il docente è subito in grado di stabilire che quell'autore non ha mai scritto quell’opera? E non dimentichiamo che, per ogni testo (a volte sono decine) che riceve e che deve valutare, il docente dovrebbe controllare accuratamente molte notizie e svariate fonti? E’ realistico?
Ma non basta: lo studente può presentargli un testo senza errori e formalmente corretto ma tratto direttamente da Internet col sistema 'copia e incolla'. Su questo aspetto, non bisognerebbe drammatizzare: in fondo, copiar bene è un'arte. E nemmeno facile. E dunque se uno studente è padrone di quest’arte va premiato con un voto buono.
Inoltre, non dimentichiamo che qualche anno fa, quando Internet non esisteva ancora, ogni studente poteva scopiazzare con facilità da un qualsiasi libro preso in biblioteca. E dunque, alla fin fine, la cosa non cambiava (a parte che serviva più tempo e più fatica manuale). Ma un bravo insegnante si accorgeva (e si accorge) sempre se un testo è copiato male e alla “va là che va ben”.
Alcuni studiosi pensano che anche i difetti di Internet possano venir usati in modo educativo.
Come?
Per esempio dando questo esercizio (a casa o in classe): “Sull’argomento XY, trovate nel Web due o tre testi non attendibili. E spiegate perché non sono affidabili”.
Ricerche come questa pretendono (e generano) curiosità, capacità critiche e abilità per mettere a confronto differenti fonti.

Come si copia

Stamattina sono stato in un liceo di Trieste (l'Oberdan) a fare una lezione/incontro su un tema che a me sta molto a cuore:
"come si copia. In particolare da Internet."
Certo: gli studenti (e non solo loro) hanno sempre copiato, dalle enciclopedie, da libri, da giornali, di qua e di là. Ma con il Web è assai più semplice e meno faticoso: il materiale è pronto e basta fare "copia e incolla" col mouse per avere una ricerca pronta.
Il problema è triplice:
1) come verificare l'affidabilità dei siti della Rete e delle informzioni in essi contenute?
2) se si scopiazza in questo modo becero e superficiale, è possibile venir scoperti,
3) se si scopiazza in questo modo becero e superficiale, non si impara un tubo.
E allora, visto che non c'è nulla di male nel copiar bene, ho provato a insegnare alcune delle prime tecniche.
Ho portato le fotocopie di un articolo di Umberto Eco, proprio sul tema di come copiare da Internet.
L'abbiamo letto e commentato.
Poi ho distribuito le fotocopie della versione fatta col becero e superficiale "copia e incolla": sorrisetti dei ragazzi, dato che era perfettamente uguale all'originale di Eco.
E allora ho consegnato la terza versione: quella che avevo realizzato copiando il testo di Eco a modo mio, e cioè modificando molte parole, invertendo delle frasi, eliminando alcuni termini, aggiungendo qualcosa qua e là.
Il risultato era, sì, una copia dell'originale, Ma non una sua semplice fotocopia, bensì un testo rielaborato.
E per ottenere questo bisogna, è ovvio, impadronirsi del testo di partenza. E dunque impararlo.
Poi abbiamo parlato anche, a grandi linee, di come si può cercare di distinguere un sito attendibile da uno inaffidabile, quali sono i segni da cercare, quali gli indizi che ci permettono di intuire il margine di autorevolezza di una fonte di informazioni.
Senza certezze assolute, ma con un minimo di capacità critica.

Insomma, i ragazzi erano soddisfatti.
E pure l'insegnante.
A me scoppiava la testa (una brutta emicrania, dovuta anche al'influenza ormai esplosa dopo un paio di giorni di covata).

La laurea di Petra Kobau

Petra è la ragazza di Milos (il figlio di mia moglie Tatjana).
Mercoledì è diventata ingegnere ambientale.

E Milos l'ha baciata per primo.

Congratulazioni anche da Idefix

Mai promossi: Renzo Bossi, il figlio di Bossi

 Renzo Bossi, il figlio del leader leghista Umberto Bossi è stato ri-ri-ri-bocciato all'ennesimo esame orale sostenuto da privatista al liceo scientifico del Collegio Arcivescovile Bentivoglio di Tradate in provincia di Varese.
Esame ripetuto dopo un ricorso presentato a seguito della bocciatura in luglio.
E dopo che il ragazzo era già stato respinto nel 2007. Alla prova di oggi presente, oltre alla commissione, anche un ispettore del ministero dell'Istruzione.

Il "MAI" sulla maglietta sta a significare:

"Sono Renzo Bossi,

mai fui promossi!"

La musica dei selvaggi nei Conservatori Italiani

Ho scoperto che, nei Conservatori Italiani, è materia d'esame la "musica dei selvaggi".
Chissà se docente di questo corso è il professor Silvio "Tintarella" Berlusconi.

STORIA ED ESTETICA MUSICALE
Programma degli esami di licenza
(Comune a tutti gli allievi che abbiano l’obbligo di tale corso compresi quelli di composizione del
corso medio).
Il candidato estrarrà a sorte fra gli argomenti qui numerati e risponderà alle interrogazioni della
Commissione sugli argomenti medesimi:
a) FONDAMENTI FISICI DELLA MUSICA
1) Fondamenti del ritmo – Il fenomeno dell’oscillazione pendolare e sua legge – Il metronomo.
2) Produzione del suono – Le vibrazioni dei corpi sonori.....................................
.....La musica dei selvaggi...................
32) Sguardo riassuntivo alle forme di musica svoltesi dalla fine del cinquecento in poi (opera,
zarzuela, Singspiel, Grand-opera, Opera-comique, operetta, oratorio, passione, cantata,
aria, Lied, romanza, suite, sonata da camera e da chiesa, concerto, ouverture, sinfonia,
quartetto, poema sinfonico, notturno, romanza senza parole).
N.B. Durante questo primo biennio lo studio della materia deve essere compiuto con particolare
riguardo alla musica italiana e mirando a scopi pratici e a mettere in luce i principali fatti e le
principali figure.

"La polizia ignorava i violenti", Cossiga teorizza l'orrore: la violenza viene da lontano

Curzio Maltese di Repubblica:http://tv.repubblica.it/copertina/la-polizia-ignorava-i-violenti/25715?video

Le mostruosità di Francesco Cossiga (ex-presidente della Repubblica Italiana): http://www.youtube.com/watch?v=Q7WvLwmgqn4

La storia italiana è talmente piena di violenza politica che io, ma penso tutti, ce l'aspettavamo da un momento all'altro anche stavolta: stanno arrivando i provocatori, gli squadristi, i mascalzoni.
La storia italiana degli ultimi centocinquant'anni è anche la storia di come le classi dirigenti hanno usato sistematicamente la violenza e l'illegalità, il crimine e il delitto, la strage e l'intimidazione, utilizzando senza esitazione banditi e corpi deviati dello Stato, infiltrati e delinquenti comuni. Per mantenere il potere, per tenere le forze del progresso al di fuori dei luoghi della decisione, per continuare ad arricchirsi e a spadroneggiare.
Una immensa e orrenda ragnatela: dall'omicidio di mafia di Emanuele Notarbartolo alla morte di Enrico Mattei, dalla straga di Portella delle Ginestre alla morte di Salvatore Giuliano e di Gaspare Pisciotta, dalle complicità istituzionali verso lo squadrismo fascista all'assassinio di Matteotti e dei fratelli Rosselli, dal tentato golpe Borghese al Sifar, dal caso Moro all'assassinio del generale Dalla Chiesa, le centinaia e centinaia di delitti mafiosi (Della Torre, Falcone, Borsellino, Impastato, Boris Giuliano, poliziotti e giornalisti, sindacalisti e cittadini comuni), il G8 a Genova, la strage di piazza Fontana e di Brescia a piazza della Loggia, la strage dell'Italicus, la bomba del provocatore Bertoli, gli immondi misteri della banda della Magliana, il finanziere Calvi e il banchiere del Vaticano monsignor Marcinkus...

Facciamo molta, molta attenzione.
Perchè un conto è ridere perchè Berlusconi dice "Romolo e Remolo" e si mette (male) il cerone.
Tutt'altra faccenda è quando qualcuno odia la democrazia.

Al presidente Napolitano: per salvare la scuola

Ieri pomeriggio, gli ho scritto così:

Carissimo Presidente,
oltre a essere un sincero democratico, lei è un uomo di profonda cultura.
Mi permetto di segnalarle (ma certamente li conosce già) i tanti danni che il cosiddetto Decreto Gelmini creerebbe alla scuola pubblica: tagli al personale, impauperimento delle risorse, smantellamento di molti istituti, abbassamento del livello dell'insegnamento, ritorno a una scuola subdolamente classista, spostamento dei fondi dall'istruzione pubblica e quella privata, sgretolamento della funzione educativa esercitata dalla Repubblica italiana.
Mi permetto dunque di chiederle: signor Presidente, prima di controfirmare quel provvedimento, lo valuti a fondo, con la sensibilità che l'ha sempre contraddistinta.
Con stima e affetto, la saluto cordialmente
Luciano Comida

Ma ovviamente si può scrivere diversamente.
Ad esempio, il testo base che circola:
Esimio Presidente della Repubblica, come docente/genitore e soprattutto cittadino italiano le chiedo di fermare lo smantellamento della scuola pubblica ad opera del Decreto Legge 137.
In fede
Firma

In ogni caso, il link è: https://servizi.quirinale.it/webmail/

NON SO SE SERVIRA', MA FACCIAMO CIRCOLARE LA NOSTRA PROTESTA.

Adolescenti, scuola media e fragola sintetica

Stamattina, sul solito autobus, il solito gruppone di adolescenti che vanno alla scuola media di Opicina. E oggi, per chissà quale coincidenza, vari di loro masticavano chewing gum alla fragola e alla ciliegia. Cosicchè l'intero autobus era saturato da un orribile olezzo di aromi artificiali, non DI frutta, ma ALLA frutta.

E mi chiedevo: ma...quando avevo dodici, tredici anni, anche a me piacevano questi odori e questi sapori sintetici?
Oppure queste finzioni sensoriali, create nei laboratori per distorcere gusto e olfatto, sono esplose quando io ero già grande?
E dunque con la fortuna di aver conosciuto il sapore VERO di ciliegia fragola albicocca pesca banana mela pera anguria melone prugna susina?

Educazione stradale nelle scuole

Stamattina ero in quinta elementare, per il primo incontro (in tutto saranno una decina) sull'educazione stradale con le scuole.
Ho cominciato dicendo più o meno: "Sono qua perchè sono molto preoccupato di cosa potrà succedervi il ventidue dicembre del prossimo anno o un giorno dell'estate del 2018. Quando sarete in moto o in auto oppure in giro per città a piedi. Da soli o con la vostra ragazza, il vostro ragazzo, i vostri amici, i vostri genitori"
Poi abbiamo fatto giochi di simulazione: incidenti stradali in motorino (io che interpretavo un guidatore spericolato e poi mi schiantavo contro il muro, però evitando accuratamente il fianco destro, quello con la costola ex-rotta un mese fa), finti scontri con e senza cintura di sicurezza (mandando al rallentatore un bambino a sbattere, con assoluta sicurezza, contro la finestra che nella finzione era il parabrezza), sbadato attraversamento al di fuori delle strisce pedonali con mio relativo investimento. E via così.
Adesso sono un po' indolenzito.
Però la speranza che, forse, Romana od Oreste (due di loro si chiamano così) tra dieci anni si metteranno il casco e guideranno con prudenza, e che forse il semino dell'incontro di stamattina gli sarà utile per salvare la pellaccia vale e stravale l'impegno e la fatica.

Cos'ho imparato a scuola

Le cose più importanti che ho imparato a scuola dai miei (e dalle mie) insegnanti.
Che le ingiustizie non sono giuste.
Che tutti siamo infinitamente preziosi.
Che tutti siamo infinitamente ignoranti.
Che gli altri possono avere ragione e noi torto.
Che se non si capisce qualcosa, si chiede una spiegazione.
Che quando qualcuno sa qualcosa e noi non sappiamo un tubo, è meglio fare uno sforzo di umiltà.
Che dobbiamo essere grati a chi ci rende la vita più facile.
Che se qualcosa non ci pare giusto, si protesta.
Che il futuro non è scritto da nessuna parte.
Che con i libri si vivono migliaia di vite.
Che la cultura arricchisce più dei soldi.
Che essere chiari è una scelta etica.
Che ridere di se fa molto bene.
Che la cultura è appassionante.
Che con la cultura si cucca.

Se avesse vinto Ippolito Nievo...La letteratura, la politica e le donne

Nel 1858, Ippolito Nievo scriveva: "Farsi intendere da molti oh non è forse meglio che farsi intendere da pochi? In Francia si stampano si vendono e si leggono più libri non per altro che per la universalità della lingua e la chiarezza del discorso. Da noi abbiamo due o tre vocabolari, e i dotti hanno costumi di appigliarsi al più disusato...(...)...Animo dunque: non dico male di nessuno: ma scrivendo, pensate che molti vi abbiano a leggere. E così allora si vedrà la nostra letteratura porger maggior aiuto che non abbia dato finora al rinnovamento nazionale"

(E' l'inizio del decimo capitolo delle Confessioni d'un Italiano. Che continuo a leggere, con un piacere sempre più travolgente, ridendo molto e commuovendomi molto)
E intanto rifletto: come sarebbero cambiati il nostro paese e la nostra vita se l'Italia ottocentesca formicolante di seriosissimi intellettuali accademici dal linguaggio oscuro e contorto, tediosi e parrucconi, ipocriti e bigotti, asserviti al peggior potere e ostili al popolo, fosse stata spazzata via da una generazione di uomini coraggiosi e onesti come il garibaldino Nievo?
Che tra l'altro (sempre nelle Confessioni) scriveva (è il protagonista ottantenne a parlare): "Le donne superiori a noi! Sì, fratellini miei: consentite questa strana sentenza in bocca a un vecchio che ne ha vedute molte."
Anche in questo campo, la visione anticonformista e modernissima di uno scrittore sciaguratamente censurato, trascurato e incompreso.

Un sogno contro l'oscenità del burocratese

Uno dei sogni della mia vita è questo:
fare il ministro (con pieni poteri) per la riforma del linguaggio nella pubblica amministrazione.
Che il sale venga sparso per sempre sulle rovine di quell'orrendissimo linguaggio fatto di "all'uopo...in riferimento a quanto in oggetto indicato...ai sensi degli artt. 1 e 114 della tariffa dell'imposta di bollo annessa e connessa al DPR 54 brumaio 1790, n. 666, come sostituita dal decreto del Ministero della Complicazione degli Affari Semplici 20 agosto 1934"
Vorrei avere al mio fianco un gruppo di feroci e spiritosi collaboratori e collaboratrici che non abbiano nessuna pietà e nessun riguardo, un gruppo di implacabili e ironici iconoclasti che, inesorabilmente spinti da un sacro e divertito fuoco, si gettino con insaziabile passione nella lotta per rivoluzionare allegramente da cima a fondo il modo in cui lo Stato, le regioni, le province, i comuni, gli enti comunicano (anzi: non comunicano nè tra di loro nè con i cittadini).
Ai dirigenti e ai loro sottoposti che non sanno scrivere e che si ostinano a usare il burocratese: calci in culo e sforbiciate alle loro immonde circolari, matite rosse per segnare le loro sconcezze linguistiche e sghignazzi in faccia, orecchie da asino e via alla lavagna a ripetere gli esercizi da prima elementare di una volta.

Io e Michele Crismani davanti agli adolescenti

Sono quasi senza voce e la gola mi fa un po' male: stamattina sono stato in tre scuole, tre incontri (in tutto poco meno di duecento ragazzini e ragazzine tra la quinta elementare e la prima media).
Le insegnanti del loro istituto hanno organizzato un gioco (Michelegge) ispirato ai libri del mio personaggio tredicenne. E oggi, dopo aver letto in particolare l'ultimo romanzo (Non fare il furbo, Michele Crismani),
c'erano gli incontri-intervista. E poi, a gennaio, la vera e propria gara tra classi, con tanto di quiz.
Come sempre, ho cominciato dicendo: "potete chiedermi quello che volete. Al mondo non esistono domande stupide, ma solo risposte stupide. Nè domande imbarazzanti, ma solo risposte imbarazzate. Ma quelle casomai sarò io a darle, e voi a giudicare"
E sono partiti con un fuoco di fila: dalle otto e mezza all'una e un quarto (uniche due pause gli spostamenti da una scuola all'altra), domande che spaziavano ovunque: da dettagli sui personaggi minori dei miei libri a che musica ascolto, dalla mia band preferita a come andavo a scuola da ragazzo, dai film che mi piacciono a "dove ti vengono le idee?", da "è giusto dare uno schiaffo al proprio figlio?" a com'è nato il nome di Michele Crismani, dalla squadra di calcio per cui tengo al rock dei Ramones, dalle cinture di sicurezza a come si diventa scrittori, da quanti libri ho pubblicato a "ma lei è un uomo libero?"
Come sempre, un'esperienza appassionante. Che mi lascia fisicamente stanchissimo (per alcune ore non esiste altro che entrare in sintonia con gli adolescenti che mi trovo davanti) ma pazzamente felice.
Alla fine, mentre firmavo le copie, ancora domande e domande e domande.
A una ragazzina e un ragazzino neri, oltre all'autografo, ho scritto anche "against the racism".

Fate domande a Francesco Peroni, Magnifico Rettore dell'Università di Trieste

Nel numero di Konrad che uscirà a dicembre, intervisteremo il professor Francesco Peroni, Magnifico Rettore dell’Università di Trieste.

Usando almeno in parte la stessa formula sperimentata con il segretario regionale del Partito Democratico, vi invito a fargli voi le domande che volete.
Unica cosa: per scrivere le domande, potete andare sul blog di Konrad? http://konradblog.blog.kataweb.it/2007/10/21/domande-al-magnifico-rettore/

Domani farò un post col testo integrale dell'intervista a Bruno Zvech, segretario PD del Friuli-Venezia Giulia. Ha risposto a tutte le domande che gli avevate fatto sul blog. Se poi le risposte vi convinceranno oppure no, è tutt'altra questione.